El Docente de Hoy

 

Qué es la Planificación:

La planificación es una herramienta técnica para la toma de decisiones para el/la docente, por ser producto de la evaluación de los aprendizajes y el desarrollo de los niños y niñas, tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo. Los(as) docentes deben lograr una relación coherente entre los resultados de la evaluación, lo que se piensa (plan) y lo que se hace (desarrollo del plan). De acuerdo con lo expresado en el proyecto educativo la planificación posee ciertos beneficios:

 

  • Implica a toda la comunidad la existencia de un Proyecto Educativo.
  • Redefine las señas de identidad, partiendo del perfil del alumnado, atendiendo la realidad estructural de la Escuela, conociendo el nivel de formación real del profesorado: las señas de identidad de nuestra Escuela.
  • Adecua y contextualiza los objetivos de la etapa. Precisa sus propósitos educativos, revisando los objetivos generales de la etapa prescritos por la Administración educativa.

 

PLANIFICACIÓN

Es un estilo de conducción que garantiza decisiones eficaces para el mejoramiento de la educación.

*Estilo de conducción: Procesos para alcanzar lo deseado (pensar antes como hacer)

*Garantiza decisiones eficaces: diseñar estrategias

*Mejoramiento de la educación: calidad de la enseñanza.

El planeamiento estratégico difiere del planeamiento normativo en los siguientes aspectos:

PLANEAMIENTO NORMATIVO

 

  • En una primera etapa se establecen los objetivos. Luego se hacía un diagnóstico. En un tercer momento se ejecutaban las acciones y por último se evaluaba.
  • En este modelo tradicional se cree que los objetivos contarán con los recursos suficientes para ser cumplidos en su totalidad.
  • Se basa en el deber ser que siempre fué el horizonte de la escuela es decir que las cosas se deben resolver solo de una manera posible.
  • Otro elemento clave de este tipo de planeamiento es que sigue pauta preestablecidas de organización y no posee retroalimentación permanente.

 

PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO

 

  • No se basa en el deber ser sino en la realidad de lo posible, es decir que no solo se realiza lo que se debe sino que se establece que posibilidades reales se tiene para resolver una problemática
  • No se trata de hacer todo a la vez sino de priorizar en función de los problemas, es decir, que se realiza una jerarquización de problemáticas escolares a resolver y luego en función de eso se actúa.
  • No se trata de administrar burocráticamente la educación sino de guiarla a la transformación pues necesita de recursos humanos con la suficiente creatividad para crear nuevas estrategias en función de las problemáticas que van apareciendo.

 



PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO SITUACIONAL

Se basa en el

HACER

QUERER HACER       SABER HACER    PODER HACER


PARA GESTIONAR LA INSTITUCIÓN:

EL PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO considera al proceso institucional como una sucesión de situaciones:

Situación inicial:

Se detectan las problemáticas a resolver es decir se efectúa un diagnóstico institucional. Este diagnóstico no se realiza una vez al comenzar el año sino que se debe concretar permanentemente para jerarquizar las situaciones problemáticas institucionales.

Situación intermedia:

Una vez jerarquizados los problemas institucionales se confeccionan los proyectos que atenderán la resolución de los mismos.

Situación objetivo:

Se diseñan las metas a alcanzar con la concreción de los diferentes proyectos antes diseñados para alcanzar los posibles escenarios

El planeamiento estratégico sirve para programar las acciones que se realizarán en cualquiera de dimensiones de una organización.

A continuación abordaremos cada una de ellas:

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

Posee como eje fundamental la ENSEÑANZA

*Enseñar implica:

*Elegir qué y cómo enseñar: Se diseñan las estrategias que se emplearán para abordar los contenidos educativos

*Ser flexible sin perder el rumbo: Se define como se utilizarán los tiempos para poder enseñar los contenidos, esos tiempos no deben ser rígidos sino adaptarse a los alumnos

*Qué concepción de aprendizaje se tiene

*Aprendizaje significativo: Supone tres aspectos: *Lógico, *psicológico,*contextual; *Se diferencia del memorístico

*Evaluación didáctica: Le sirve al alumno para saber qué y cómo aprendió y qué y en donde se equivocó

DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL

*Aspectos estructurales:

 

  1. -Cargos o puestos de trabajo (tareas y responsabilidades)
  2. -Status y poder de los cargos (Directivo, docentes, no docentes, auxiliares)

 

*Distribución de tareas:

 

  1. -Tener en claro su función
  2. -Los objetivos de la misma
  3. -Apuntar al compromiso de todos
  4. -Demostrar las potencialidades de cada uno

 

*El tiempo:

 

  1. -Referido a horarios y no a aprovechamiento del mismo
  2. -Se debe planificar el tiempo en función de la tarea

 

*Sistema de normas:

 

  1. -Regulan la vida organizacional
  2. -No deben ser impuestas
  3. -Deben responder a necesidades grupales y sociales
  4. -Todos las deben comprender

 

*Sistema de comunicación:

 

  1. -Red de vínculos entre los diferentes actores
  2. -Implica un emisor y un receptor
  3. -Canales que faciliten y no obstruyan la información

 

*El poder, la autoridad y las normas

 

  1. -Relacionado con la capacidad de hacer
  2. -Existe una cadena de poder relacionado con la jerarquía
  3. -Hay sanciones por el no cumplimiento de las tareas. Prima el autoritarismo.

 

*El espacio.

 

  1. -Ambiente físico
  2. -lugar que se le asigna a una persona o circunstancia
  3. -categorización de los espacios

 

DIMENSIÓN ECONÓMICA Y ADMINISTRATIVA

*Se guía por lo emotivo y no por lo real

*No se aprovechan los datos que nos puede aportar la organización

*Contempla trámites pedagógicos, organizacionales y de compra de materiales.

*Puede favorecer o no los proyectos pedagógicos.

DIMENSIÓN SOCIO-COMUNITARIA

*Relacionado a la inserción social de la escuela con grupos de la comunidad

*Es un proceso que debe aprender lentamente, no abruptamente.

*Se basa en la participación real y no simbólica.

Autor: karina gallardo